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La Coctelera

La física moderna.

Lograr; Dar a conocer la física moderna.

Dirigidos: A los estudiantes de 8vo semestre de Ciencias de la Educación mención Física de la Universidad de Carabobo.

Metodología del Aprendizaje: Conductismo

Objetivo General:

* Conocer la física moderna.

Objetivos Específicos:

*Reconocer el átomo moderno.

* Conocer sobre el acelerador de partículas.

* Conocer cual es el modelo atómico aceptado actualmente.

* Conocer sobre la visión del átomo considerado por Niels

Bohr, Broglie, y Erwin Schrodinger.

* Reconocer el principio de incertidumbre.

Contenidos Conceptual

Contenidos Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

Estrategias

Conocer sobre el átomo

Reconocer un acelerador de partículas.

Conocer cual es el modelo atómico aceptado actualmente.

Reconocer la visión del átomo considerado por , . Niels Bohr,Broglie y Erwin Schrodinger.

Identifica el principio de incertidumbre

Observar la explicación del átomo.

Observar la explicación del acelerador de partículas.

Observar en el video cual es el modelo atómico aceptado actualmente.

Observar sobre la visión del átomo considerado por Niels Bohr, Broglie y Erwin Schrodinger.

Observar el principio de incertidumbre

Comprende la explicación del átomo.

Atiende la explicación del acelerador de partículas.

Asume el modelo atómico actual.

Atiende sobre la visión del átomo considerado por Niels Bohr,Broglie y Erwin Schrodinger.

Concienciar sobre el principio de incertidumbre

Realizar una prueba de verdadero o falso.

Realizar una prueba de verdadero o falso.

Realizar una prueba de verdadero o falso.

Realizar una prueba de verdadero o falso.

Realizar una prueba de verdadero o falso.

BIBLIOGRAFÍA

SEARS ZEMANSKY (2005) “Física Universitaria” Volumen 2 Undécima Edición impreso México

ROBERT M. EISBERG (1984) “Fundamentos y Aplicaciones” Volumen 2 1ª Edición McGraw- Hill de México, S.A. De C.V

Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/Dualidad_onda_corp%C3%BAsculo"

Categorías: Mecánica ondulatoria | Mecánica cuántica

"http://you to be/El Universo Mecánico/California Intitute of Tecnology &T

EL ORIGEN DE LA TEORÍA CUÁNTICA

¿Qué pretendía explicar, de manera tan poco afortunada, la Ley de Rayleigh-Jeans (1899)? Un fenómeno físico denominado radiación del cuerpo negro, es decir, el proceso que describe la interacción entre la materia y la radiación, el modo en que la materia intercambia energía, emitiéndola o absorbiéndola, con una fuente de radiación. Pero además de la Ley de Rayleigh-Jeans había otra ley, la Ley de Wien (1893), que pretendía también explicar el mismo fenómeno.

La Ley de Wien daba una explicación experimental correcta si la frecuencia de la radiación es alta, pero fallaba para frecuencias bajas. Por su parte, la Ley de Rayleigh-Jeans daba una explicación experimental correcta si la frecuencia de la radiación es baja, pero fallaba para frecuencias altas.


(Nació Fischhausen i Prusia Oriental, 13 de enero de 1864 - Murió Múnich, Alemania, 30 de agosto de 1928)

fue un físico alemán galardonado con el Premio Nobel de Física en 1911.

Ley de Rayleigh-Jeans

John William Strutt, 3er Barón de Rayleigh

Langford Grove, Essex, 12 de noviembre de 1842 - m. Witham, Essex, 30 de junio de 1919) fue un físico y profesor universitari británico galardonado con el Premio Nobel de Física en 1904. Strutt descubrió la existencia de los gases inertes principalmente el Argón y el La ley es derivada de argumentos de la física clásica. Lord Rayleigh obtuvó por primera vez el cuarto grado de la dependencia de la longitud de onda en 1900;

La frecuencia es una de las características que definen la radiación, y en general cualquier fenómeno en el que intervengan ondas. Puede interpretarse la frecuencia como el número de oscilaciones por unidad de tiempo. Toda la gama de posibles frecuencias para una radiación en la Naturaleza se hallan contenidas en el espectro electromagnético, el cual, según el valor de la frecuencia elegida determina un tipo u otro de radiación.

En 1900, Max Planck puso la primera piedra del edificio de la Teoría Cuántica. Postuló una ley (la Ley de Planck) que explicaba de manera unificada la radiación del cuerpo negro, a través de todo el espectro de frecuencias.

Max Karl Ernest Ludwig Planck


Nació 23 de abril de 1858 Kiel, Alemania

Murió 4 de octubre de 1947

Conocido por Inventar las bases de la teoría Cuántica de la materia, e introducir la constante de Planck Destacado por su Premio Nobel de Física en 1918 Premio Nobel de Física en 1918

Qué aportaba la ley de Planck que no se hallase ya implícito en las leyes de Wien y de Rayleigh-Jeans? Un ingrediente tan importante como novedoso. Tanto que es el responsable de la primera gran crisis provocada por la Teoría Cuántica sobre el marco conceptual de la Física Clásica. Ésta suponía que el intercambio de energía entre la radiación y la materia ocurría a través de un proceso continuo, es decir, una radiación de frecuencia f podía ceder cualquier cantidad de energía al ser absorbida por la materia. Lo que postuló Planck al introducir su ley es que la única manera de obtener una fórmula experimentalmente correcta exigía la novedosa y atrevida suposición de que dicho intercambio de energía debía suceder de una manera discontinua, es decir, a través de la emisión y absorción de cantidades discretas de energía, que hoy denominamos “quantums” de radiación. La cantidad de energía E propia de un quantum de radiación de frecuencia f se obtiene mediante la relación de Planck: E = h x f, siendo h la constante universal de Planck = 6'62 x 10 (expo-34) (unidades de “acción”).

Puede entenderse la relación de Planck diciendo que cualquier radiación de frecuencia f se comporta como una corriente de partículas, los quantums, cada una de ellas transportando una energía E = h x f, que pueden ser emitidas o absorbidas por la materia.

La hipótesis de Planck otorga un carácter corpuscular, material, a un fenómeno tradicionalmente ondulatorio, como la radiación. Pero lo que será más importante, supone el paso de una concepción continuista de la Naturaleza a una discontinuista, que se pone especialmente de manifiesto en el estudio de la estructura de los átomos, en los que los electrones sólo pueden tener un conjunto discreto y discontinuo de valores de energía.

La hipótesis de Planck quedó confirmada experimentalmente, no sólo en el proceso de radiación del cuerpo negro, a raíz de cuya explicación surgió, sino también en las explicaciones del efecto fotoeléctrico, debida a Einstein (1905), y del efecto Compton, debida a Arthur Compton (1923).

Efecto Fotoeléctrico

Einstein en 1921 Nacimiento 14 de marzo de 1879
Ulm, Württemberg Muerte 18 de abril de 1955

En 1887, el físico alemán Heinrich Hertz (1857-1894) descubrió accidentalmente que la luz ultravioleta modificaba el voltaje

Ahora para facilitarte más la comprensión de Física Moderna observa lo siguiente

Ejercicios de Evaluación

En los siguientes enlaces encontraras interesantes interrogantes que te invito a resolver

LAS LEYES DE LA MECÁNICA CUÁNTICA

Lograr; Dar a conocer como funcionan las
fibras ópticas

Dirigidos: A los estudiantes de 8vo semestre de
Ciencias de la Educación mención
Física de la Universidad de Carabobo.

Metodología del Aprendizaje: Conductismo

Objetivo General:

* Conocer las leyes en que se fundamentan
la mecánica
cuántica

Objetivos Específicos:

* Enunciar breve reseña histórica

* Explicar sobre la relatividad que
manifiesto Einstein

* Describir el efecto fotoeléctrico y teoría de
Planck

* Explicar sobre la visión del átomo
considerado por Rutherford,
.
Niels


Bohr
, Erwin Schrodinger.

* Definir la visión de De Broglie

* Explicar sobre el principio de incertidumbre

Contenidos Conceptual

Contenidos
Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

Estrategias

Conocer
la breve reseña histórica sobre la
mecánica cuántica



Conceptualizar la relatividad que manifiesto Einstein


Conocer la
descripción del efecto fotoeléctrico y teoría de Planck


Definir la visión del átomo considerado por
Rutherford,
. Niels Bohr, Erwin Schrodinger.

Definir la visión De Broglie



* Conocer el principio de incertidumbre


Observar la
breve reseña histórica de la mecánica cuántica


Establecer
mediante lo observado lo que manifiesto Einstein sobre la relatividad

Examinar en el video el efecto fotoeléctrico y la teoría de Planck


Diferencias sobre la visión del átomo considerado por
Rutherford,
. Niels Bohr, Erwin Schrodinger.



Observar
la visión de De Broglie



*Observar
el principio de incertidumbre



Valorar la
importancia de la breve reseña histórica de la mecánica cuántica

Estimar la
relatividad que manifiesto Einstein


Valorar el
efecto fotoeléctrico y teoría de Planck


Estimar
sobre la visión del átomo considerado por Rutherford,
Niels Bohr, Erwin
Schrodinger.


Valorar la visión de De Broglie


Concienciar sobre el principio de incertidumbre

Realizar
una breve entrevista sobre la reseña
histórica de la mecánica cuántica grupal


Realizar
ensayo individual del manifiesto de Einstein sobre la
relatividad

Exponer en
pareja sobre el efecto fotoeléctrico y teoría de planck


Cuadro
comparativo Sobre la visión del atomo de
Rutherford,
Niels Bohr, Erwin Schrodinger

Exponer la visión De Broglie (grupal)


Explique
mediante un informe el principio de incertidumbre (individual)

Enseñanza asistida por computadora y aula virtual

Enseñanza asistida por computadora

La Enseñanza Asistida por Ordenador nació en los años 60 en los Estados Unidos, heredando directamente los métodos de trabajo de la Enseñanza Programada propuestos y desarrollados por el psicólogo norteamericano Skinner a finales de los años 50. Este planteamiento inicial, basado en el neoconductismo, consistía en usar máquinas de enseñar de encadenamiento lineal pregunta-respuesta-estímulo. Así se iba presentando una secuencia lineal progresiva de las ideas-clave, que se suponía que el alumno iba adquiriendo e interiorizando. En la misma época surge otro tipo de enseñanza programada no lineal (Crowder), en la que el alumno no sigue un esquema idéntico al de todos los demás alumnos, sino que tiene posibilidad de seguir caminos ramificados en función de sus respuestas.
En los años 50 aparecieron las primeras aplicaciones de tecnología computacional dirigidas específicamente a la educación utilizándose para ese momento en las aplicaciones centradas en las áreas de las ciencias y la ingeniería para la resolver problemas matemáticos y numéricos.
A partir de la década de los 60 se empieza a extender el uso de las computadoras como soportes al proceso global de enseñanza y aprendizaje: aparecen las primeras aplicaciones de educación asistida por computadora en la Universidad de Stanford.
Dichas aplicaciones iban dirigidas al aprendizaje de la lectura y las matemáticas, su finalidad principal era individualizar el aprendizaje liberando al alumno de la asistencia a clase en grupos tradicionales, por lo cual, la idea era permitir que el alumno administrara su tiempo de estudio dejando a su disposición mecanismos que le permitieran participar en su propia formación.
En los años 70 empieza a aparecer un conjunto de aplicaciones que hacen uso de estas técnicas como la inteligencia artificial o la ciencia cognitiva, que suponen un gran avance para el aprendizaje asistido por computadora.
Debido al cambio con la cual sus herramientas pueden ser empleadas en distintos campos con resultados positivos. En el caso particular de la Educación se están desarrollando en la actualidad muchos proyectos para dar soporte a las actividades de aprendizaje.

La aula virtual

El Internet como medio de transmisión de información de todo tipo, es la forma en que se conciben las aplicaciones educativas que experimenta una profunda transformación al permitir ese intercambio variables de mensajes, entre un amplio número de usuarios, enriqueciendo así el proceso de la comunicación en el ámbito de la educación.
La utilización de las diferentes formas de telecomunicación como soporte para sistemas de enseñanza a distancia ha permitido establecer un canal de retorno desde los alumnos a los profesores, incorporando un valor importantísimo. La combinación de la telecomunicación y la enseñanza ha permitido fortalecer el término de enseñanza asistida por computación.
El uso de tecnología de redes para el diseño, entrega, selección, administración y extensión del aprendizaje traslada las experiencias de aprendizaje fuera de la tradicional aula de clases, esto es, aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar, confiando en Internet para el acceso a los materiales de aprendizaje.
En forma general, se refiere ampliamente al aprendizaje basado en tecnología, actualmente parece enfocarse en métodos basados en Web, pero frecuentemente es usado en su más amplio contexto. De igual forma se puede concluir de estas definiciones que los tres grandes componentes de los procesos son:
1. Las tecnologías de soporte a los procesos de aprendizaje
2. Los contenidos o elementos contenedores de información
3. Las personas que interactúan en el proceso de aprendizaje y de soporte al aprendizaje.

La característica principal de los nuevos entornos de aprendizaje virtual es que utilizan la Web como única plataforma de distribución. Así, desaparecen los problemas de tiempo, espacio y horarios. Los alumnos pueden estudiar y acceder a contenidos educativos desde cualquier lugar y a cualquier hora, ya que los sistemas de enseñanza asistida por computadora está disponible las 24 horas de todos los días del año.
Por otro lado, las plataformas en línea proporcionan un canal abierto de comunicación entre alumnos y profesores, permitiendo la participación de personas que pueden encontrarse en cualquier lugar del mundo, lo que enriquece, así mismo, el proceso de intercambio cultural. Logrando así que participantes en el proceso formativo y compartan un aula virtual.
El ámbito de actuación de sistemas educativos en línea es universal, los alumnos pueden elegir entre una gran diversidad de materias, cursos y especialidades. Así, estudiantes y maestros pueden estar distribuidos geográficamente.
Un aspecto importante a considerar es que esta forma de aprendizaje requiere de un esfuerzo importante por parte del alumno para administrar su tiempo, para funcionar como autodidacta y cumplir con las metas establecidas desde el principio hasta el final del proceso.
Por otro lado, resulta importante para nuestros fines comentar algunas de las problemáticas que aparecen a raíz del surgimiento de los programas de estudio on line son: las diferentes plataformas disponibles, así como en la interacción entre personas y sistemas, el aumento en la información disponible y su dispersión y pérdida, motivada por la dispersión geográfica de los usuarios de los cursos.

Fecha: 19/05/2008